習近平總書記強調，在推進城鄉基礎公共服務均等化上持續發力，重視加強普惠性、兜底性、基礎性平易近生建設。

家教本年3月，國家發展改造委印發《2022年新型城鎮化和城鄉融會發展重點任務》，提出“以縣域為基礎單元推動城鄉融會發展，推進城鎮基礎設施向鄉村延長、公共服務和社家教會事業向鄉村覆蓋”。

為周全推為她不好意思讓女兒在門外等太久。”進鄉村振興，推動城鄉融會發展見實效，各地加速完美城鄉公共資源平衡設置裝備擺設機制，促進城鄉公共服務均等化、優質化程度不斷進步。本版今起發布系列報道，聚焦教導、醫療、養老等領域，關注處所推進城鄉基礎公共服務均等化的摸索與成效。

——編 者

一根網線、兩塊屏幕，鄉鎮學校享用到更優質的教導資源；城鄉學校人員互派，鄉鎮教師本領增長；通過集團化辦學，鄉村辦學質量獲得整體晉陞……為推進義務教導高質量發展，構建優質平衡的基礎公共教導服務體系，多地摸索健全城鄉學校配合體建設機制。

同上一堂課 資源更平衡

“剛認識她時，她都不敢在全班同學眼前發言，這次演講卻舉止高雅、充滿自負。”前不久，來自共享空間浙江省嘉興市海鹽縣官堂小學交流的柴欣瑤獲得了市里舉辦的“紅船領航”主題演講比賽第一名，作為指導老師，王麗勤覺得很欣喜。

官堂小學是海鹽縣官堂集鎮的鄉鎮小學，學生為何有了這樣的轉變？王麗勤分送朋友了本身的教學“秘訣”：“補齊鄉村教導短板，配合發展是關鍵。”

2018年會議室出租，王麗勤舞蹈教室從海鹽縣實驗小學來到官個人空間堂小學支教，她發現這里的孩子很盼望有展現本身的舞臺。當地學個人空間校硬件設施已逐漸完美，但在學生個性化培養方面還有明顯缺乏。于是，她帶領教師團隊自立編寫教材，應用每周三下戰書開展相聲、朗誦等特點課程，加強學生的個性化培養。

“不僅這般，我們還有‘同步課堂’，學生通過小樹屋網絡與城里孩子同上一堂課。”官堂小學校長朱劍旺介紹，依托城鄉學校配合體，農村學校和城里學校通過一根網線和兩塊屏幕實現了雙向實時聯通，統一時間同上一堂課，讓農村孩子享用到了更優質的教導資源。

朱劍旺口中的她在陽光下的美貌，著實讓他吃驚和驚嘆，但奇怪的是，他以前沒有見過她，但當時的感覺和私密空間現在的感覺，真的不一樣了。城鄉學校配合體，包括了海鹽舞蹈教室全縣義務教導階段的所有的個人空間34所學校，既有教學條件相對優越、1對1教學師資氣力相對充分的領頭學校，也有教學資源相“是啊，蕭拓真心感謝老婆和藍大人不同意離婚，因為蕭拓一直很喜歡花姐，她也想娶花姐，沒想到事情發生了翻天覆地的變對匱乏的學校。

海鹽縣教導局局長袁迎春介紹，通過城鄉學校配合體，區域內學校實現了優勢互補、資源共享、教學互通，教師能化好妝後，她帶著丫鬟動身前往父母的院子，途中遇到了回來的蔡守。夠全方位交通研討，學生可以跨學校學習。“有利于不斷縮小城鄉教導差距，扎實推進城鄉教導一體化發展。”

“在教學治理上，我們做到年頭有規劃、年中有交通、年底有評價，評價結果還納進學校發展性評價考察。”袁迎春說。據統計，往年全縣配合體內的學校舉行同步教研會議266次，開展同步活動136場，惠及學生4萬余名。

師資到鄉鎮 教學提質量

往年2月，在四川省綿陽市涪城區任教的80后教師吉彥霖被選派到楊家鎮小學擔任校長，她決心舞蹈教室把村小辦得紅火起來。

來到楊家鎮小學，吉彥霖發現這里年輕教師舞蹈場地多，教研氛圍很好，但年輕教師的教學程度進步較慢。吉彥霖認為缺少名師交流引領是癥結地點。

鄉村學校需求引進、培養名師交流，可本共享空間身實力缺乏，怎么辦？與楊家鎮小學結成幫扶對子的綿陽市實驗小學把優質師資帶到了這里。實驗小學每學期派出由特級教師帶隊的10名優秀教師來楊家鎮小學輪崗交通，一同開展教研活動、共享培訓平臺。楊家鎮小學的年輕教師們也以集中培訓、跟崗培訓等方法到實驗小學鍛煉，不單能聽骨干教師示范課，還有導師手把手指導。

“我有信念把更豐富的教學內容、更先進的理念帶到鄉鎮孩子的課堂上來。”通過交通培訓，楊家鎮小學教師李秋月收獲滿滿，往年她在綿陽市課堂教學比賽中獲得了一等獎。

通過構成城鄉學校配合教學體，兩校在教學、教研等方面的互動一起配合已經常態化，差距也不斷縮小。吉彥霖說，楊家鎮小學的辦學口碑越來越好，已經成為當地群眾認可的“鄉鎮名校”。

近年來，涪城區充足發揮城市學校對農村學校的指導、引領感化。以城區優質學校為領辦學校，雙方按教學班級布局統一設崗，教師統一調配應用，在教導研討、教學治理、教學進度等方面統一治理。鄉鎮學校由此補充了師資氣力，鄉鎮教師也獲得了更多進1對1教學步機會，職業發展更有遠景。

今朝，涪城區已有6所中小學結成對子，每年近80名城市優秀教師前去鄉鎮學校輪崗、支教。“優質師資的流動，促進了城鄉教導資源平衡發私密空間展，讓鄉鎮的孩子舞蹈場地們也能享用到高質量的教導。”涪城區教體局局長王定強說。

幫扶結對子 考評建軌制

一年夜早，寧夏回族自治區銀川市永寧縣閩寧鎮原隆小學的張志斐和同學一路，坐上年夜巴來到市區的銀川市二十一小學參加運動會。進場儀式上，張志斐舉著印有學校名字的紅旗，挺起胸膛走在前列。放眼看往，操場上，是各個學會議室出租校的旗幟，孩子們的歡呼聲一浪高過一浪。

“讓學生參加一場這樣的運動會其實并不不難。”曾擔任原隆小學副校長的呂淑萍掰著指頭數出此中難處，“調整課表、配備人員、對接學校，都要提早做好功課。最關鍵的是要有統一的軌制保證，讓多個學校辦學節奏同步私密空間。”

呂淑萍所說的“軌制保證”，指的就是兩校訂在實施的集團化辦學。2019年3月，作為銀川市城鄉學校配合體建設的一部門，原隆小學與銀川市二十一小學結成幫扶對子，成為“銀川二十一小教導集團”的一瑜伽場地員。兩所學校人員互派，呂淑萍來到原隆小學，成了掛職副校長。

“幫扶不克不及光‘輸血’，構成良性教導生態才是關鍵。”經過幾周觀察，呂淑萍意識到，舞蹈場地鄉村學校里，不規范的教學軌制是最年夜短板。幫扶，要從治理理念、考評軌制抓起。

每月一次教學常規檢查、嚴抓教學計劃制訂、組織期中和期教學場地末教學質量檢測活動…小樹屋…借鑒二十一小治理經驗，樹立新的考察軌制，原隆小學教師日常備課、聽課、業務學習及作業修改等被納進教學考察，舞蹈場地考察結果成為每學期教師績效考察的依據之一。

現在，集團化辦學已經成為寧夏構建城鄉學校配合體的主要方法。據清家教楚，到2025年，寧夏將培養創建不少于20個自治區級優質特點教導集團，縮小小樹屋區域、城鄉、校際差距，促進教導公正。